现在你们每个人都不要想大象。
不要想粉红色的大象。
不准想大象。
看完上面三句话的你，此刻在想什么？
一个班级，如果老师每天每时都在强调和学习无关的事情，贵州省人才人事譬如不要讲话、不要乱扔垃圾、不要迟到、不要在教室里吃东西、熄灯后不要说话、不要……
如果每天在这些“不要、不准”的事情上消耗掉大部分精力，那什么时间讲学习、讲理想呢？
当然，常规是基础，是前提，和学习之间也不存在所谓的充分必要关系。常规好，成绩不一定好。成绩好，常规工作可能也会有些滞后。两手抓，需要两手都要硬吗？未必如此吧？
譬如因为值日不仔细，导致班级卫生被扣分了，其实重点不是怎么惩罚这个值日生，而是明确被扣分点，提醒孩子下次打扫卫生时的注意事项。毕竟我们不是以惩罚为目的，我们的目的是打扫干净。
学习也是同样的道理，触及原则问题，自然有学校校规相制约。每个班级总有那么几只“作业小蜗牛”，多少年养成的坏习惯，写作业时注意力不集中，拖拖拉拉，完不成。任你恶语相向、歇斯底里、拳脚相加，又能怎样？这是义务教育，又不能因此开除。言语重了，伤自尊，拳脚相加，这是体罚。显然，作业拖延，重点不是惩罚，而是想办法帮他找出替代办法，比如帮他找出一块专门补作业的时间。毕竟归根结底，我们的目的是希望孩子完成作业。有些孩子简直就是拖延癌，你要敢让人家写个反思什么的，或者罚抄一遍，得……新作业、旧作业、还有因为惩罚而罚抄的作业，这对拖延癌来讲，简直就是永远还不清的高利贷。
目前我针对班里的几个“作业蜗牛”，没有罚他写“情书”，也没有罚他抄写课文若干遍，而是绞尽脑汁给这几个“小蜗牛”们找了大约一个小时的写作业时间，走的慢，那就只能适当减少玩耍的时间。目前试行的几天，“小蜗牛”们的作业完成情况，有了明显进步，以前小脸上总是挂着没有完成作业的愁云，最近因为能按时交作业，脸上总算是能看见点儿自信的神色了。
聚焦方法，关注目标，减少来自“大象”的干扰。好比庄稼地里的杂草，草固然是锄不尽的，如果把全部精力都用在锄草上，难不成我们种庄稼是为了锄草？因为锄草，而疏于施肥、浇水，想必收成一定好不到哪儿去。
有孩子说，七班有三种人，一种自律性极强，闻铃声而不动。一种自律性一般，但还能管得住自己。一种自律性很差，不仅管不住自己，有时候还会影响到其他写作业的同学。
于是他问我，七班到底是一个什么样的班级？我告诉他，七班是一个正常的班级，有学霸、有潜学霸、有不知道自己是谁的、有清楚的知道自己的使命的，俨然一个社会的缩影。有些人时刻清醒地知道自己想要什么，有些人一辈子也不知道自己是谁，有些人朦朦胧胧知道自己是谁，可是却囿于环境，空有改变现状的心，却无行动的动力。
人的痛苦来自于不能成为真实的自己,而不能成为真实的自己,又来自于找不到自己,不知道自己的天命是什么,与生俱来、独一无二、与众不同的天赋是什么。
有些孩子一写作业，注意力集中不到一秒。可是，一弹钢琴，注意力却能集中两三个小时。有些孩子平日里懒得出奇，多写一个字能要他小命。可是，一看见跑道就兴奋的像是换了个人似的。可是，现实情况却是乌龟练长跑，兔子学游泳，每天都在做着自己不擅长的事情。
前几天去听一个“生涯教育”讲座，触动很大。专心听了一天，经历了一场头脑风暴。一来，我的很多理念和“生涯教育”一些理念不谋而合。二来生涯教育聚焦于人的优势，帮助人找到自己的优势，从而做自己最擅长的事情。只有明了我是谁?我想成为怎样的人?才能构建自己的世界。否则，就是稀里糊涂讨生活。教育本来帮助我们的孩子们慢慢找到他自己,慢慢唤醒他的潜在优势，去选择更适合他未来潜能的专业之路，在擅长的专业领域，将未来打造为无限种可能的多项选择题，而非讨生活谋生计的填空题。
你是选择玩耍、选择发呆放空自己、还是选择认真学习，其实重点不在选择的结果，而在于选择的能力。你的关注点在哪里，他的聚焦点就在哪里。
所以，从今天开始，我要求孩子们每天在随笔最后写一句话，“我今天对自己最满意的一点是什么“。
“老师，那要是我今天没有优点呢？”有熊孩子问。
“那你今天最满意的就是没有退步！”
成长如果是一棵树，需要从不同方向成长和发展，使它成为一个具有内在力量的活生生的生命。
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