每次上语文课，发言的人数总是寥若星辰。有时候，我会气愤地对孩子们说：“干脆以后老师只给这几个同学上课好了！”有时候下课了，我会主动找到班上的后进生，问问他们有没有收获，他们都会似懂非懂地点点头。可是，提出几个课堂问题考考他们，又总是让我失望。
为此，我困惑了很久，也思索了很久。后来，我想到：为何不让后进生撑起课堂的天呢？
怎样让后进生撑起课堂的天呢？首先当然是要唤醒后进生课堂发言的积极性。为了让后进生有发言的积极性。我制定了课堂加分规则：每个小组课堂有效发言一次加一分，若是该组的后进生有效发言则加两分。有了这个制度做后盾，为了集体荣誉，不仅后进生对课堂发言跃跃欲试，而且每组的学优生也主动督促后进生在课下要及时复习。
这时，在上早读时，每次走过班上后进生的身边，我都会发现他们的语文课本上，已经有了多多少少的备注，生字都已标注了拼音并组了词。
预习到位了，在上语文课时，我发现班上举手发言的同学确实多了不少，后进生在课堂上展示自我的次数也迅速上升。但后进生的回答多局限于简单的字词环节，当涉及深层次的问题，例如：中心思想、概述全文、总结人物品格等问题时，后进生多不愿思考，不会回答。
针对这一点，我会在课堂上让大家小组讨论。在讨论时，我会走进每一组，指导学优生将自己的思考内容，思考方法传授给后进生。这样一来二去，慢慢地，后进生在面对这类深层次的问题时，也能高高举起他们的小手，并能浅显地回答问题了。
也正是由此，我的语文课渐渐地从“死气沉沉”转为了“生机勃勃”。不少后进生还夸奖我：“语文课，真有趣！”
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