往往有这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！贵州人事招考孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家里的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话！”                                                                                                                          ———李镇西RDN贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

       每天面对这样一群孩子，他们爱学、乐学、比着学，会闹、会撒娇、会思考，我觉得自己很幸福，但在这样一个充满爱的环境中，我们也不乏会遇到一个又接一个的难题，难教儿童总会不定时不定点的从某个角落跳出来。我之前会说：没事儿，学生接触多了，事情就好解决的多，你在和学生磨方法，他们在和你磨耐性，久而久之，心态就平静了，教育也从容了。
       那么，造成问题学生出现的根源是什么？我们该如何面对呢？我想“问题学生”背后不是孩子一个人的独角戏，什么意思呢？问题学生即：“问题”+“学生”，即先出现问题，后学生被其感染，所以我以最近接触的一个孩子为例，想谈谈家庭氛围对孩子成长的重要性。这是一个学习程度偏低，从不敢大声说话，不会也不经常举手的孩子，但他很乖，很有礼貌，从不捣乱，所以老师和班里其他同学尽可能的鼓励该生鼓励他课堂要积极发言，即便错了也不要紧，有了错的机会，才有对的时候。可是每次的效果坚持不到一段时间，反反复复的又出现了，我们原以为这是典型的“后进生”反复抓，抓反复的特点，多次接触后发现，其根源不在于同学间，家校间出现了问题，而在于该生的原生家庭和家庭氛围。该生父母白天甚至夜里忙于工作，所以理由便有了——我太忙了没时间，无暇顾及孩子。想起来了问两句，太忙了，就略过了。此外，在与父亲言语交谈中了解到父亲直性子，且易动怒，所以，有时候即便清楚自己的行为有些不妥，仍会不轻易低头，脾气一上头，会有些失控，而孩子从小就在这样的氛围中成长，长此以往，恐惧感自然会日益备增。从躲起来直接避开，到不躲藏，可也不敢大声说话了，所以“悲剧”就出现了。因为先出现问题——生气的恐惧画面在前，不敢和家人、小朋友交谈的现象在后，学龄时间到了，自然也就出现了在校期间孩子的不自信，不敢和同学交流的现象，更别说课堂发言时，全班同学听“你”说了，他会拘束，会不自在。所以在约孩子的父亲到校了解孩子详情时，遇见问题一急，倔强脾气，不理智语言，我也真实的体验了一把，说实话，刚开始有些“把握不准”，发怵，心态并没平日里的平静，但若继续交谈下去，需要改变一下策略，语速逐渐放缓，解决问题的范围要缩小，慢慢的，发现有效果，气氛也有所缓和。情绪稳定后进一步交谈孩子情况时，这位父亲脸上出现的是不自然，抱有歉意，后悔不已，后悔脾气发了，时间过去了，可孩子的问题仍没得到解决，甚至孩子的头低的更低，仍一言不发。
      针对上面的情况，我们也不难发现，“问题孩子”不一定是孩子的问题，也有可能在我们大人身上。我们大多看到的只是一个问题最终造成的结果，而分析问题，解决问题时，家长或多或少会以爱的名义，为你好的说头询问，孩子，你怎么回事，不会不问，不发言……言语中透露着着急，而交谈的结果是孩子说不清楚，不知从何说起，“问题学生”的问题根源仍分析不出，一切又回到了原点。所以从这个事例中得到的启发是：家庭环境很重要，家庭氛围的好坏也会影响到孩子性格的养成，遇到“问题孩子”我们首先不可急，其次思路多角度寻找，不能一味从孩子身上找出答案，也许换个角度答案恰恰可以从成人身上有所收获呢！RDN贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

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